2º G /H/I/J FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II MTRO.MARCO ANTONIO HERNÁNDEZ ACTIVIDADES ENERO TURNO VESPERTINO

 

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 27

ASIGNATURA	FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2	GRADO Y GRUPO	2G, 2H, 2I Y 2J
DOCENTE	MARCO ANTONIO HERNÁNDEZ CABELLO	TEMA	¿Qué es la cultura incluyente e intercultural?
APRENDIZAJE ESPERADO	Participa en proyectos para promover una cultura incluyente e intercultural en sus espacios de convivencia. Énfasis: Comprender qué es la cultura incluyente e intercultural. Énfasis: Reconocer cuáles son sus espacios de convivencia y algunos rasgos de la interculturalidad. Énfasis: Identificar la interculturalidad en sus espacios de convivencia. Énfasis: Identificar los componentes y los valores de la cultura incluyente e intercultural. Identificar cómo se manifiesta la cultura incluyente e intercultural en sus espacios de convivencia.	FECHA DE ENTREGA	Al sábado correspondiente a la semana, antes de las 14:00 hrs por Classroom. O por el correo formacioncivicayetica1gvesp27@gmail.com
No. Semana	Actividades	Recursos	Criterios de evaluación
17 (del 3 al 7 de enero)	Actividad 8: Grupos vulnerables. Introducción: muchas veces, la diversidad humana se considera un obstáculo para convivir, sobre todo porque, frente a la variedad de intereses y necesidades, es probable que surjan conflictos y escasa tolerancia para aceptar a los demás. Construir un ambiente intercultural significa aprender a vivir juntos reconociendo el mismo valor en dignidad humana a todas las expresiones culturales; el mismo nivel de importancia tanto en los valores e intereses propios como en los de las demás personas y grupos culturales. La discriminación es un obstáculo para favorecer una cultura incluyente e intercultural. Para erradicar la discriminación es necesario profundizar en las actitudes y prejuicios que la fomentan. Incluso, proponer estrategias concretas para cada grupo vulnerable. Otra forma de erradicar la discriminación de los sistemas sociales es por medio de la valoración, el reconocimiento, la integración y el respeto a la diversidad cultural, que puede presentarse desde su raza, identidad, creencias, pensamiento, costumbres y lenguaje. Instrucciones: Investiga cuáles son los grupos vulnerables más discriminados en México, elige tres de ellos para plantear una acción (por cada uno), que favorezca su inclusión en la sociedad mexicana y el respeto a su dignidad humana.	Libro de texto, cuaderno y plumas.	Se evaluará que las acciones sean realistas y viables. Y que estén bien estructuradas.

 

 

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ASIGNATURA	FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2	GRADO Y GRUPO	2G, 2H, 2I Y 2J
DOCENTE	MARCO ANTONIO HERNÁNDEZ CABELLO	TEMA	Empleo del análisis crítico y la autonomía para tomar decisiones.
APRENDIZAJE ESPERADO	Analiza críticamente información para tomar decisiones autónomas relativas a su vida como adolescente (sexualidad, salud, adicciones, educación, participación). Énfasis: Emplear el análisis crítico y la autonomía para tomar decisiones relativas a sus intereses, objetivos o aspiraciones como adolescente.	FECHA DE ENTREGA	Al sábado correspondiente a la semana, antes de las 14:00 hrs por Classroom. O por el correo formacioncivicayetica1gvesp27@gmail.com
No. Semana	Actividades	Recursos	Criterios de evaluación
18 (del 10 al 14 de enero)	Actividad 9. Empleo del análisis crítico y la autonomía para tomar decisiones. Introducción: Un aspecto fundamental para desarrollarte y tomar decisiones autónomas sobre tu vida es que te informes de manera adecuada. Buscar información, distinguir aquella confiable de la que no, y reconocer lo que te aporta, son capacidades que te ayudan a cuidar de tu integridad y a ejercer tus derechos. El derecho a la información en la adolescencia es una condición para construir la autonomía. Instrucciones: Contesta en tu cuaderno lo que se te pide. ¿Realmente tengo la información que necesito para decidir sobre mi vida? ¿Por qué? ¿En qué medios busco información para tomar decisiones? ¿Consideras que tus fuentes son confiables, por qué? ¿Cómo distingo lo cierto de lo falso o lo que puede dañarme? ¿Buscas distintos puntos de vista sobre los temas que te interesan? ¿Por qué? ¿Qué tiene que ver la autonomía con el análisis crítico de la información?	Cuaderno y plumas.	Se evaluará que las respuestas tengan relación con lo que se está preguntando.

 

 

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ASIGNATURA	FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2	GRADO Y GRUPO	2G, 2H, 2I Y 2J
DOCENTE	MARCO ANTONIO HERNÁNDEZ CABELLO	TEMA	Ejerzo mi derecho a la salud.
APRENDIZAJE ESPERADO	Sujeto de derecho y dignidad humana. Énfasis: Ejercer el derecho a la protección de la salud y la responsabilidad ante situaciones de riesgo.	FECHA DE ENTREGA	Al sábado correspondiente a la semana, antes de las 14:00 hrs por Classroom. O por el correo formacioncivicayetica1gvesp27@gmail.com
No. Semana	Actividades	Recursos	Criterios de evaluación
19 (del 17 al 21 de enero)	Actividad 10. El derecho a la protección de la salud y la responsabilidad ante situaciones de riesgo. Introducción: Exigir tu derecho a la salud integral implica reconocer la obligación del Estado y de quienes trabajan para él, y saber que parte de sus funciones es cuidar la salud de las personas y procurar todas aquellas condiciones que les permitan construir una vida sana. Pero otra faceta en el ejercicio de este derecho es desarrollar tu capacidad para enfrentar situaciones que pueden poner en riesgo algún aspecto de tu salud física, mental o social. Todas las personas pueden vivir situaciones de riesgo en algún momento de su vida, en ocasiones algunas no se pueden evitar, por ello es importante aprender a reaccionar ante ellas. Instrucciones: Escribe cómo deberías actuar ante las siguientes situaciones de riesgo tomando en cuenta tu salud física, mental y social. Preguntas de apoyo ¿Qué debo hacer? ¿Qué debo evitar? 1-    Vivir en ambientes de violencia. 2-    Tener cercanía con el consumo de tabaco, alcohol y otras drogas. 3-    Ejercer una sexualidad no informada o irresponsable. 4-    Una mala alimentación.	Cuaderno y plumas.	Se evaluará que lo planteado reconozca lo que pone en riesgo y muestre una forma de actuar asertiva.

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ASIGNATURA	FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2	GRADO Y GRUPO	2G, 2H, 2I Y 2J
DOCENTE	MARCO ANTONIO HERNÁNDEZ CABELLO	TEMA	Componentes de mi identidad/ Grupos sociales y su influencia en la identidad
APRENDIZAJE ESPERADO	Valora la influencia de personas, grupos sociales y culturales en la construcción de su identidad personal. Énfasis: Comprender qué es la identidad personal. Énfasis: Identificar cuáles son los componentes que influyen en la construcción de la identidad. Énfasis: Reconocer cuáles son los grupos sociales que influyen en la construcción de la identidad.	FECHA DE ENTREGA	Al sábado correspondiente a la semana, antes de las 14:00 hrs por Classroom. O por el correo formacioncivicayetica1gvesp27@gmail.com
No. Semana	Actividades	Recursos	Criterios de evaluación
20 (del 24 al 28 de enero)	Actividad 11. Componentes de mi identidad. Grupos sociales y su influencia en la identidad. Introducción:  La identidad se refiere a la toma de conciencia gradual de cada ser humano con respecto a sus características y atributos personales, que le permiten diferenciarse de otros y reconocerse como alguien único y valioso. La familia es la principal influencia en la infancia. En la adolescencia se está en búsqueda de esa identidad, se cuestionan las creencias y se establecen vínculos con otras personas. Como adolescente se quiere saber quién se es, hay una necesidad de sentirse respetado, reconocido y amado. La identidad personal implica un proceso dinámico, ninguno de los elementos que la conforman permanece inmóvil, el físico se va modificando, las características psicológicas, así como las relaciones entre personas y grupos. Instrucciones: En tu cuaderno copia y responde lo que se te pide. “Soy, en todos los aspectos, el reflejo de lo que he recibido en cada etapa de mi vida. Son mis padres quienes pusieron los primeros granitos de arena y me inculcaron la responsabilidad, la tenacidad y el esfuerzo como valores esenciales para poder triunfar en el estudio, lo cual me brinda algo más valioso que el dinero: la posibilidad de mejorar la condición de vida y la calidad de vida de otros” (Gallo, 2018).   ¿Consideran que nuestros padres y familiares cercanos influyen en la conformación de su identidad? ¿Por qué? ¿Cómo se produce esta influencia? ¿En qué aspectos ocurre, además de lo mencionado en la lectura? ¿Qué es lo que más te gusta de lo que has recibido de tu familia? ¿Qué aspectos te gustarían cambiar y por qué? ¿Quiénes han sido las personas y grupos en tu vida más importantes en tu vida y por qué?	Cuaderno y plumas.	Se evaluará que las respuestas tengan relación con lo que se está preguntando.

 

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ASIGNATURA	FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 1	GRADO Y GRUPO	1H, 1I Y 1J
DOCENTE	MARCO ANTONIO HERNÁNDEZ CABELLO	TEMA	La solidaridad: una necesidad para pertenecer y convivir
APRENDIZAJE ESPERADO	Reconoce en la solidaridad un criterio para impulsar acciones que favorecen la cohesión y la inclusión. Énfasis: Comprender que la solidaridad en los grupos es primordial para conformar lazos de pertenencia y la convivencia armónica. Énfasis: Identificar que el respeto a la diversidad y el cuidado mutuo son factores que posibilitan la inclusión y cohesión social para la convivencia armónica. Distinguir acciones que promueven la solidaridad.	FECHA DE ENTREGA	Al sábado correspondiente a la semana, antes de las 14:00 hrs por Classroom. O al correo formacioncivicayetica1gvesp27@gmail.com
No. Semana	Actividades	Recursos	Criterios de evaluación
17 (del 3 al 7 de enero)	Actividad 1: Identidad colectiva, sentido de pertenencia y cohesión social. Dibujo la solidaridad. Introducción: para que los seres humanos se desarrollen plenamente deben crearse ciertas condiciones sociales que permitan satisfacer sus necesidades básicas. Comúnmente se entiende por solidaridad la ayuda que se ofrece a quienes pasan por una situación difícil, causada por desastres naturales, enfermedades, muertes o accidentes, con la finalidad de que puedan resolverla; se asocia también con acciones de apoyo y consuelo. Sin embargo, existen poblaciones enteras que por sus condiciones de vida requieren otro tipo de ayuda, pues experimentan circunstancias que afectan su desarrollo humano; por ejemplo, la pobreza y la discriminación. Ser solidario significa demostrar un profundo interés y compromiso con quienes viven en situación de violencia, carecen de lo indispensable para vivir con dignidad o ven limitado el ejercicio de su libertad.   Instrucciones: En una hoja de tu cuaderno realiza un dibujo en el que muestres la forma en la que puedes ser solidario con las personas de tu entorno próximo (familia, escuela, amigos y comunidad). Y escribe una explicación de tu dibujo.	Cuaderno, colores, lápiz y plumas.	Se evaluará la presentación, la creatividad y el contenido.

 

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ASIGNATURA	FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 1	GRADO Y GRUPO	1H, 1I Y 1J
DOCENTE	MARCO ANTONIO HERNÁNDEZ CABELLO	TEMA	El poder de la mujer en nuestra sociedad. Sí a la igualdad de género.
APRENDIZAJE ESPERADO	Aprendizaje Esperado: Analiza situaciones de la vida social y política de México a la luz del derecho a la igualdad. Énfasis: Reconocer la participación de las mujeres en diversos ámbitos de la vida social. Énfasis: Valorar la participación de la mujer mexicana en la toma de decisiones. Énfasis: Identificar estrategias y acciones que se pueden promover en México en pro de la igualdad y la equidad de género.	FECHA DE ENTREGA	Al sábado correspondiente a la semana, antes de las 14:00 hrs por Classroom. O al correo formacioncivicayetica1gvesp27@gmail.com
No. Semana	Actividades	Recursos	Criterios de evaluación
18 (del 10 al 14 de enero)	Actividad 2. El poder de la mujer en nuestra sociedad. Sí a la igualdad de género. Introducción: el término igualdad también se usa para expresar que alguien posee la misma dignidad y derechos. Todos los seres humanos tenemos la misma dignidad humana. En el artículo 4° de la Constitución se establece la igualdad jurídica entre mujeres y hombres, reconociendo que todas las personas valen lo mismo y poseen derechos y responsabilidades por igual. Es muy importante buscar la igualdad y denunciar situaciones injustas de desigualdad. La perspectiva de género consiste en analizar, visibilizar y denunciar las relaciones jerarquizadas entre los géneros masculino y femenino. Históricamente la mujer ha estado en desventaja ya que no se le permitía participar en la vida pública (política, economía, cultura, etc.). Hoy se vuelve necesario remediar la desigualdad de género, reconociendo y valorando la participación de las mujeres en la sociedad. Instrucciones: Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas, responde según tu género: ¿Qué les gusta de ser mujeres/hombres? ¿Qué resulta difícil de ser mujeres/hombres? ¿Hay cosas que sienten que no tienen permitido hacer por el hecho de ser mujeres/hombres? ¿cuáles? ¿Cuáles son las dificultades que viven en relación al tema y su género en México?	Cuaderno y plumas.	Se evaluará que las respuestas tengan relación con la información solicitada, Que haya desarrollo y reflexión.
19 (del 17 al 21 de enero)	Actividad 3 Análisis de noticia sobre la equidad de género. Introducción: La perspectiva de género permite estudiar las diferencias socioculturales entre un hombre y una mujer, lleva a buscar estrategias para que las niñas, adolescentes y mujeres adultas tengan una vida plena, con iguales oportunidades de desarrollo y acceso a todos los espacios de la vida cultural, laboral y de gobierno. Se debe buscar la igualdad tanto en la vida social, como en la vida política. Instrucciones: Busca en algún medio de comunicación (radio, TV, revistas, periódico, redes sociales), alguna noticia de nuestro país que trate sobre la falta de equidad de género, escribe en tu cuaderno el título de la noticia, la fuente es decir de dónde obtuviste la noticia y una breve descripción. Por último, platea una acción para favorecer la igualdad y equidad de género en la situación señalada, es decir una propuesta para cambiar la situación de desigualdad.	Cuaderno, noticia, plumas.	Se evaluará que la noticia tenga relación con la falta de igualdad de género y que la acción sea coherente.

 

 

 

 

 

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ASIGNATURA	FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 1	GRADO Y GRUPO	1H, 1I Y 1J
DOCENTE	MARCO ANTONIO HERNÁNDEZ CABELLO	TEMA	El conflicto, una oportunidad para aprender a ser mejor.
APRENDIZAJE ESPERADO	Comprende los elementos que intervienen en un conflicto y crea las condiciones básicas para solucionarlo. Énfasis: Identificar las causas que pueden originar conflictos y sus implicaciones en la convivencia diaria.	FECHA DE ENTREGA	Al sábado correspondiente a la semana, antes de las 14:00 hrs por Classroom. O al correo formacioncivicayetica1gvesp27@gmail.com
No. Semana	Actividades	Recursos	Criterios de evaluación
20 (del 24 al 28 de enero)	Actividad 4: El conflicto una oportunidad para ser mejor. Introducción: Los conflictos son necesarios para llegar a la paz, aunque suene extraño los conflictos cuando se manejan de forma adecuada pueden propiciar paz y tranquilidad a las personas. Así mismo los conflictos y las diferencias pueden ser fuente de riqueza y crecimiento personal y social. El conflicto es una característica de las relaciones humanas y está presente a lo largo de la vida, porque las personas son diversas y libres, de modo que los intereses, aspiraciones y decisiones individuales no siempre coinciden con las de otros. Un conflicto se puede definir como una situación en la que se oponen dos o más necesidades o entran en pugna dos o más intereses. En ocasiones el conflicto se relaciona con peleas o luchas, ya que las personas no utilizan el diálogo para llegar a acuerdos.   Instrucciones: Con base en lo que ahora sabes, a) escribe en tu cuaderno de lo que entiendes por conflicto. b) ¿Un conflicto se origina cuándo? c) Con base a tu experiencia ¿Cuáles son los conflictos más comunes en el grupo y en la escuela? d) ¿De qué manera se resuelven los conflictos mencionados? e) ¿Consideran oportuno tener una enseñanza sobre la solución de conflictos en las clases y la escuela? ¿Cómo debería ser esa educación? f) ¿Alguna vez han solucionado un conflicto? ¿De qué forma?	Cuaderno y plumas.	Se evaluará que las respuestas tengan relación con la información solicitada.